子课题一《基于幼儿生活的水墨画欣赏作品选择的研究》总结

2024-2025学年第一学期

执笔：许钰涵

《幼儿园教育指导纲要》明确艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在水墨画欣赏教学中，幼儿通过感受作品中的情感表达，如画家对自然的热爱、对生活的赞美，从而丰富自身情感体验，促进情感发展。《纲要》还指出教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。我们以贴近生活为原则选择作品，正是让幼儿从熟悉的生活场景走进艺术世界，丰富其感性经验，提升审美情趣，落实《纲要》对艺术教育的要求。

一、课题开展情况

（一）前期调研与准备

课题启动之初，我们通过问卷调查、访谈等方式，全面了解幼儿水墨画欣赏的现状。结果显示多数幼儿对水墨画仅有模糊认知，幼儿园在水墨画欣赏作品选择上缺乏系统性。同时，我们广泛查阅国内外相关文献，深入梳理理论基础，为课题研究筑牢根基。

（二）实践教学活动开展

依据幼儿年龄特点与认知水平，将小、中、大班作为不同研究对象，开展系列水墨画欣赏教学活动。小班侧重选择形象简单、色彩鲜明的作品，如齐白石的《虾》，引导幼儿观察画面形态；中班选择具有一定情节性的作品，像王雪涛的《牡丹蜜蜂》，鼓励幼儿讲述画面故事；大班则引入蕴含文化寓意的作品，如李可染的《牧童遥指杏花村》，帮助幼儿理解诗意与文化内涵。每周安排1-2次欣赏活动，每次活动时长20-30分钟。

二、本学期课题研究主要成果

（一）建立作品选择标准与资源库

经反复实践与论证，确立基于幼儿生活的水墨画欣赏作品选择标准。一是贴近生活性，作品描绘内容应为幼儿日常生活常见事物或场景，如房屋、街道、动植物等。二是艺术审美性，作品需具备独特笔墨韵味、构图美感与色彩搭配。三是文化教育性，能传递中国传统文化价值观与艺术精神。依据此标准，收集整理200余幅适合不同年龄段幼儿欣赏的水墨画作品，建立资源库。

（二）幼儿审美与文化素养提升

通过一学期教学实践，幼儿在水墨画欣赏方面进步显著。审美感知上，幼儿能敏锐感知作品色彩、线条与形状变化，如小班幼儿能指出《虾》中虾须的灵动线条。审美理解能力方面，中班幼儿能结合生活经验阐述对作品情节的理解，欣赏《牡丹蜜蜂》时能讲述蜜蜂采蜜故事。同时，幼儿对传统文化的兴趣明显增强，大班幼儿了解《牧童遥指杏花村》背后诗词文化后，主动查阅资料探索更多古诗与水墨画结合的作品。

（三）教师专业成长

教师在课题研究中实现专业成长。一方面，水墨画艺术素养提升，通过深入研究作品，教师对水墨画的历史、技法与审美有更深入理解。另一方面，教学能力提高，教师能根据幼儿反馈及时调整教学策略，设计出更具针对性与吸引力的教学活动。教师撰写的多篇与水墨画欣赏教学相关的教育随笔与教学反思，在园内交流分享，促进教师间共同进步。

三、下阶段的设想

（一）深化作品选择研究

进一步探索不同地域文化背景下的水墨画作品对幼儿的适应性，引入具有地方特色的水墨画，如岭南画派作品，丰富作品类型。同时，研究如何将现代科技元素与水墨画欣赏相结合，如利用VR技术让幼儿身临其境地感受水墨画描绘的场景。

（二）拓展家园共育模式

加强与家长的沟通合作，开展家长水墨画欣赏培训活动，每学期举办1 - 2次家长讲座，指导家长在家中引导幼儿欣赏水墨画。设计亲子水墨画欣赏活动方案，鼓励家长与幼儿共同创作以家庭生活为主题的水墨画作品，增进亲子关系，提升幼儿对生活与艺术联系的认知。

（三）完善评价体系

构建更全面、科学的幼儿水墨画欣赏评价体系。除关注幼儿对作品的认知与表达，还将注重幼儿在欣赏过程中的情感体验、创造性思维发展。开发多元化评价工具，如幼儿自评表、同伴互评表、教师观察记录表等，定期对幼儿水墨画欣赏能力进行评估，为教学调整提供更精准依据。